Berikut adalah jawaban untuk " Mentoring Mitos dan Realitas: Bagian Satu - Ambil Ujian ." Sementara jawaban "benar" mungkin bisa diperdebatkan, manfaat sebenarnya adalah ketika kedua belah pihak duduk untuk membahas jawaban mereka sebagai cara untuk menetapkan harapan yang jelas. dan batas.
1) Lebih baik jika mentor dipilih oleh anak didik. TF
Salah. Mereka yang mencari mentor sering memilih orang yang mereka sukai, dibandingkan dengan seseorang yang akan membantu mereka berkembang di daerah yang ditargetkan.
Seringkali, dipasangkan sesuai dengan kebutuhan dan bakat mentor dan anak didik bekerja lebih baik.
2) Mentor dan anak didik biasanya bekerja bersama selama bertahun-tahun. TF
Salah. Penelitian telah menunjukkan bahwa panjang hubungan mentoring yang paling efektif adalah antara enam bulan dan dua tahun.
3) Pasangan mentor dan protégé bekerja paling baik ketika mereka memiliki minat dan gaya yang sama. TF
Salah. Sangat menyenangkan jika mereka melakukannya, tetapi tujuan dari hubungan ini adalah untuk mengembangkan dan belajar, sehingga minat dan gaya yang serupa tidak perlu, dan sering, keduanya belajar lebih banyak ketika gaya dan minat tidak sama.
4) Mentoring bekerja paling baik ketika itu adalah proses informal. TF
Salah. Meski prosesnya tidak terlalu kaku, prosesnya lebih baik ketika ada beberapa panduan. Ini membantu menetapkan harapan dan pedoman bagi kedua belah pihak.
5) Lebih baik jika bos anak didik bukan mentornya. TF
Benar, karena dua alasan. Pertama, seringkali lebih baik untuk memiliki perspektif luar yang tidak dipengaruhi oleh tuntutan sehari-hari dan tenggat waktu, untuk membantu mentor dan pelatih.
Kedua, anak didik perlu merasa nyaman dalam mendiskusikan peluang perkembangan mereka, sesuatu yang banyak karyawan lebih suka tidak dilakukan dengan manajer langsung mereka.
6) Lebih baik jika mentor berada di luar organisasi langsung anak didik. TF
Benar. Ini dapat membantu memberi mentor jarak dan objektivitas terhadap situasi, dan akan mengurangi atau menghilangkan kemungkinan sesi yang berpusat pada individu tertentu dalam organisasi atau masalah departemen.
7) Pasangan jenis kelamin yang sama biasanya bekerja paling baik untuk hubungan mentoring. TF
Salah. Seringkali, beragam perspektif dari pasangan gender yang berlawanan lebih baik.
8) Mentoring dapat membantu menyesuaikan anak didik dengan lingkungan baru. TF
Benar. Jenis mentoring yang ditargetkan ini sangat berguna untuk membantu para protégés menjadi lebih cepat, dalam hal proses, kontak, tujuan bisnis, dan budaya.
9) Seorang mentor dapat mensponsori dan melatih kegiatan yang akan mendorong dan mendorong pertumbuhan. TF
Benar; sebenarnya, itu adalah salah satu hasil utama dari hubungan itu.
10) Mentoring biasanya bekerja paling baik tanpa proses untuk menghalangi. TF
Tidak juga. Ada keseimbangan antara interaksi informal dan hasil spesifik yang ditargetkan. Oleh karena itu, menerapkan beberapa struktur telah ditemukan paling efektif.
11) Mentoring hanya untuk pelacak cepat. TF
Salah. Mentoring bisa untuk semua orang. Elemen yang paling penting adalah mencocokkan kebutuhan para anak didik dengan keterampilan dan kemampuan para mentor. Namun, organisasi tidak selalu dapat memberikan mentor untuk semua karyawan, sehingga potensi tinggi sering dipilih.
12) Mentoring adalah salah satu cara mengembangkan keterampilan anak didik. TF
Benar. Ini harus digunakan bersama dengan banyak pendekatan yang berbeda untuk pengembangan , termasuk bayangan pekerjaan, proyek pengembangan dan tugas, pelatihan formal, dan membaca.
13) Mentoring bekerja paling baik ketika mentor dan anak didik berada di bidang yang berbeda. TF
Ini mungkin benar atau salah, tergantung pada hasil yang diinginkan. Jika keterampilan yang dibutuhkan adalah fungsi spesifik (yaitu keterampilan pemasaran), maka akan bermanfaat untuk memiliki mentor berada di bidang yang sama asalkan mereka tidak berada di organisasi yang sama. Jika, di sisi lain, hasil yang diinginkan adalah sesuatu yang lebih umum seperti kualitas kepemimpinan khusus , maka mungkin lebih berguna untuk memiliki pasangan dari berbagai bidang untuk memberikan perspektif yang lebih luas.
14) Salah satu peran utama seorang mentor adalah seorang konselor. TF
Salah. Mentor tidak menjadi konselor. Mungkin ada kesempatan untuk mendiskusikan pendekatan pada situasi tertentu, tetapi hasil dari hubungan tersebut harus dikembangkan.
15) Mentoring adalah investasi waktu yang signifikan bagi mentor.
TF
Belum tentu. Seringkali, mentor adalah orang yang sangat sibuk, dan diminta oleh banyak orang lain untuk bertindak sebagai mentor bagi mereka. Oleh karena itu, peran mereka harus memberikan arahan dan arahan kepada anak didik, dan jumlah waktu yang diinvestasikan oleh kedua belah pihak harus disepakati di muka.
16) Agar berhasil, mentoring harus dilakukan tatap muka. TF
Tidak benar. Meskipun sesi awal sangat bermanfaat dilakukan tatap muka, sesi berikutnya dapat dilakukan sama efektifnya dengan hasil yang baik.
17) Siapa pun bisa menjadi mentor yang sukses. TF
Agak benar. Seorang mentor harus memiliki keterampilan , pengalaman, dan kemampuan tertentu yang dapat membantu seorang anak didik, harus memiliki keterampilan melatih yang baik, dan melihat waktu yang dihabiskan bersama anak didiknya sebagai investasi yang berharga.
18) Mentor umumnya melaporkan menerima manfaat signifikan bekerja dengan anak didik. TF
Benar. Manfaat termasuk belajar tentang berbagai bagian organisasi dan kepuasan dalam membantu orang lain. Kebanyakan mentor juga mengalami pertumbuhan pribadi dengan mempelajari sesuatu yang tidak diharapkan dari anak didik.
19) Protégés umumnya mendapatkan lebih banyak uang daripada rekan-rekan mereka di posisi yang sama. TF
Benar. Ini mungkin karena orang yang mencari mentor lebih fokus pada karier mereka, tetapi penelitian telah menunjukkan bahwa orang-orang yang terlibat dalam hubungan mentoring memang berpenghasilan lebih dari rekan-rekan mereka.
20) Para pendatang umumnya lebih puas dengan karier mereka daripada rekan-rekan mereka yang tidak dibimbing. TF
Benar. Ini bisa untuk berbagai alasan - rasa kontrol, umpan balik yang lebih baik , peningkatan keterampilan, dll.
21) Hubungan mentor / protégé harus terbuka sehingga anak didik dapat berbicara tentang subjek apa pun. TF
Agak benar. Pembinaan hubungan harus difokuskan dan aturan dasar harus ditetapkan di depan. Ini harus mencakup apa yang harus dan tidak boleh dibahas dalam sesi sehingga kedua belah pihak jelas.
22) Segala sesuatu dalam hubungan mentor / protégé harus difokuskan pada isu pengembangan anak didik. TF
Benar. Ruang lingkup hubungan mentoring harus diputuskan di depan. Begitu tujuan ini terpenuhi, hubungan harus berakhir.
23) Pendampingan harus dicantumkan pada rencana pengembangan individu anak didik. TF
Benar, dan manajer anak didik harus menyadari hubungan dan kemajuan pendampingan.
24) Bos anak didik tidak benar-benar terlibat dalam proses pendampingan. TF
Benar. Meskipun tidak terlibat dalam sesi yang sebenarnya, mentor harus secara berkala berbicara dengan supervisor tentang peluang pengembangan, dll. Selain itu, supervisor harus menanyakan kepada karyawan bagaimana pendampingan berlangsung.